Actividad: confeccionar caretas de monstruos con bandejas de telgopor o cartón

Sala de 4 años

Implementación a cargo de: Valeria González

Proyecto de monstruo en sala celeste

Propósitos:

·         Habilitar la palabra para que todos os alumnas puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio

·         Ofrecer el uso de materiales, tiempos y espacios diversos, para promover la creatividad, a expresión y la combinación creativa de los mismos

Contenidos:

Educación visual

·         Dibujo, pintura, escultura, grabado, collage, construcción, modelado, entre otras

·         Texturas visuales y táctiles

·         Los diversos usos de herramientas (pinceles, temperas, etc)

Cierre del proyecto: expresión corporal en el teatro Roma

Recursos:

·         Cuentos laminas, afiches, marcadores, disfraces, monstruos realizados con telas, botones, etc

Estrategias del docente:

·         Leer cuentos

·         Habilitar la palabra

·         Habilitar distintos espacios de juego

·         Estimular la participación de todos

·         Intervenir ayudando a resolver conflictos que puedan generarse

·         Formular preguntas movilizadoras favoreciendo la expresión de ideas

·         Asumiré

·          una actitud entusiasta que estimule el proceso creativo

·         Los alentare para que expresen sus opiniones y vayan ampliando y enriqueciendo su vocabulario

Evaluación:

·         Las actitudes que asumen al escuchar narrar o leer los textos narrativos

·         El intercambio de ideas y opiniones

·         La construcción de significados sobre los textos que se escucharon (accionar de los personajes, desenlace de la historia)

·         La participación en la producción de cuentos incorporando algunas características del género y algunos recursos del lenguaje literario (fórmulas de comienzo y cierre)

Secuencia didáctica: Benito Quinquela Martín

Primera sección

Practicante: Cinthya Sembis

Duración: 2 actividades por semana  

Área: Lenguaje de las artes y los medios: Educación visual

Fundamentación: Las artes visuales como lenguaje estético tienen, entre los lenguajes artísticos, sus particulares modos de representación y una manera propia de comunicar y de decir. Es por esto que a partir de estas propuestas se intenta acercar a los más pequeños a la educación visual, permitiendo la adquisición de un lenguaje que facilite contar y decir desde la imagen, teniendo otro recurso más para comunicar a los otros y a sí mismo, desde sus formas únicas y particulares de ver el mundo, así como imaginar e inventar sus propias obras propiciando el desarrollo de la imaginación, estimulando las posibilidades de comunicación y expresión y promoviendo el disfrute que la acción provoque.

Propósitos:

· Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.

· Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas como el dibujo, la pintura, el grabado.

Objetivos:

· Que los niños logren avanzar y experimentar sobre el manejo de determinados elementos y técnicas.

Contenidos:

· Técnicas y materiales: Los diversos usos de las herramientas (pinceles, espátulas, lápices, pasteles) y de las características de los materiales (témperas, acrílicos, etc.).

Actividades:

Actividad Nº 1: Presentaré al grupo en su totalidad, el video de Huellitas de “Quinquela Martín”. Luego de haberlo visto generaré un espacio de debate, realizando distintas preguntas sobre lo visto en el video y agregaré algún dato relevante sobre el pintor. Mostraré varias obras de arte realizadas por el pintor y analizaremos sus características (con qué pintaba, que dibujaba, que colores utilizaba, etc).

Actividad Nº 2: Recordando las obras de arte que realizaba el pintor, y teniendo en cuenta el fondo de sus producciones, entregaré a cada niño esponjas y témperas para que puedan realizar el fondo de una obra de arte. Previamente se mostrarán imágenes de las obras de Quinquela Martín, en donde los niños puedan apreciar como fondo de la obra el cielo o el agua.

Actividad Nº 3: Charlaremos sobre los objetos que dibujaba y pintaba el artista. Miraremos algunas imágenes de sus obras. Luego repartiré  a cada niño, una hoja de un tamaño determinado para que dibujen un barco. Entregaré pinceles y témperas para que puedan pintarlo. Una vez seco, se agregará a la producción realizada anteriormente. Se destinará algún momento del día para apreciar las obras terminadas.

Actividad Nº 4: Recordando algunos datos biográficos de Martín, y recalcando que como su padre realizaba trabajos con el carbón, él lo utilizaba para dibujar sus obras, para esto se presentará el cuento A Benito le gustan los barcos de la autora Silvia Sirkis. A continuación se entregará a cada niño carboncillo (al igual que utilizaba el artista) para que puedan realizar sus propias obras. 

                                                 Cuento; A Benito le gustan los barcos

Actividad Nº 5: Entregaré a cada niño, la producción realizada en la actividad anterior. Teniendo en cuenta la técnica que utilizaba Quinquela Martín, tendrán que pintar su obra. Para esto cada uno contará con una espátula pequeña de cocina, y témperas mezcladas con harina (para darle volumen). Se dejarán secar las obras, para luego observarlas.

Recursos:

1-Video Huellitas de Quinquela Martín Imágenes de obras del artista	2-Esponjas Témperas Hojas Imágenes	3- Hojas pequeñas Pinceles Témperas
4- Carboncillo Hojas Cuento: "A Benito le gustan los barcos" - Silvia Sirkis.	5- Hojas Espatulas de cocina Témperas con harina

Intervención: La docente estará interviniendo constantemente en el momento que lo crea necesario durante el desarrollo de la actividad, para guiar y orientar a los niños. Organizar al equipo, brindar las consignas de las actividades, presentar los materiales, observar a los niños durante el desarrollo de las distintas propuestas, formular preguntas indagatorias, propiciar espacios de validación de conocimientos, organizar debates para facilitar la comunicación entre pares, serán algunas de las tareas que llevará a cabo la docente.

Evaluación: La evaluación se realizará en todo momento de la secuencia, a través de la observación, la docente podrá tener en cuenta las actitudes y expresiones frente a la observación de las imágenes (intereses, preferencias), el desarrollo de la visión o percepción visual ligados al análisis de a imagen, la combinación de herramientas en las producciones como así también la utilización de los distintos materiales para desarrollar las propuestas.

Secuencia didáctica: Antonio Berni - Collage

Primera sección

Practicante: Cinthya Sembis

Duración: 5 actividades en 2 semanas. 

Área: Lenguaje de las artes y los medios: Educación visual

Fundamentación: Las artes visuales como lenguaje estético tienen, entre los lenguajes artísticos, sus particulares modos de representación y una manera propia de comunicar y de decir. Es por esto que a partir de estas propuestas se intenta acercar a los más pequeños a la educación visual, permitiendo la adquisición de un lenguaje que facilite contar y decir desde la imagen, teniendo otro recurso más para comunicar a los otros y a sí mismo, desde sus formas únicas y particulares de ver el mundo, así como imaginar e inventar sus propias obras propiciando el desarrollo de la imaginación, estimulando las posibilidades de comunicación y expresión y promoviendo el disfrute que la acción provoque.

Propósitos:

· Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.

· Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas como el collage.

Objetivos:

· Que los niños logren avanzar en sus posibilidades de apreciación, análisis de obras y producción.

Contenidos:

· Interpretación y análisis de obras se artistas, en el espacio bidimensional como el collage.

· Elementos del lenguaje visual: Técnicas y materiales collage.

Actividades:

Actividad Nº 1: Organizaré al grupo en una ronda, les mostraré una imagen del artista Antonio Berni, y les contaré una breve reseña sobre su biografía. Luego presentaré una imagen de la obra “Retrato de Juanito Laguna” y explicaré brevemente lo que el personaje Juanito Laguna, significa para él. Realizaré algunas preguntas como: ¿qué ven en la imagen? ¿cómo creen que lo hizo? ¿Qué materiales habrá usado para hacerlo?, entre otras. Luego propondré que hagan un collage con distintos materiales, para que cada uno pueda crear su personaje como Juanito Laguna.

Antonio 

Berni

        

 “Retrato de Juanito Laguna”

Algunas de las producciones realizadas por los niños.

Actividad Nº 2: Con el grupo organizado en el piso, mostraré la imagen de Antonio Berni y comenzaré a indagar sobre: ¿Quién era?, ¿Qué había en la imagen que habíamos visto? ¿Cómo lo había hecho? ¿Qué materiales uso? Luego les mostraré otra obra del artista “Juanito Laguna going to the Factory” y realizaré algunas preguntas: ¿A dónde creen que irá Juanito? ¿Qué será ese lugar que se ve donde termina el camino? Luego les propondré realizar su propia obra, repartiré distintos materiales para que realicen su collage sobre cartulina de color. Una vez finalizado, los niños que deseen contarán qué hicieron, por qué, qué materiales seleccionaron. Se destinará algún momento de la jornada para el análisis de sus producciones.

Actividad Nº 3: Reuniré al grupo de modo tal que todos puedan observarme. Mostraré otra obra de Antonio, “Juanito Laguna va a la ciudad”. A partir del análisis que hagan los niños sobre la obra realizaré las siguientes preguntas: ¿Qué ven en la imagen? ¿Cómo es ese lugar? ¿A dónde irá Juanito? ¿Qué creen que lleva en su bolso? ¿Para qué? Propondré realizar su producción y entregaré los materiales, realizarán su collage sobre papel madera con telas e imágenes  de alimentos y bebidas. A medida que van finalizando y entregando su producción iré realizando algunas preguntas como lo hicieron, que sintieron al realizarlo, que materiales utilizaron, porque, entre otras.

Actividad Nº 4: Presentaré al grupo en su totalidad la obra “Juanito Laguna remontando su barrilete” y realizaré algunas preguntas: ¿Qué está haciendo Juanito? ¿Alguien tiene un barrilete? ¿Alguna vez remontaron uno?, entre otras. Entregaré materiales y propondré realizar el collage. Una vez finalizado se irán mostrando las distintas producciones a todos los niños.

Actividad Nº 5: Organizaré al grupo en ronda y presentaré la obra " Las vacaciones de Juanito". Realizaré preguntas como por ejemplo: ¿ustedes van de vacaciones? ¿A qué lugares? ¿A dónde creen que irá Juanito de vacaciones? Luego de que los niños hayan realizado un análisis sobre la obra, repartiré materiales para que realicen sus propias producciones utilizando como soporte hojas negras. Una vez finalizado se mostraran las obras terminadas.

Recursos:

1) Imagen de Antonio Berni                                                      2) Imagen de Antonio Berni

 Imagen de obra “Retrato de Juanito Laguna”                             Imagen Juanito goin to the factory”

 Hojas blancas                                                                              Papeles de caramelos

Plasticola                                                                                      Hilos gruesos

Lanas                                                                                            Goma eva

Papeles de colores                                                                        Papeles negros, diario, afiche, cartulina.                                                                                      Plasticola

Recortes de revistas de: ojos, bocas, narices.                   

3) Imagen “Juanito Laguna va a la ciudad”                           4) Imagen "Juanito Laguna remontando

Telas                                                                                         su barrilete"

Papel madera                                                                             Cartones

Plasticola                                                                                   Papeles de distintos colores y texturas.

Imágenes de productos de supermercado.                                Sorbetes

Etiquetas y envases de alimentos.                                            

5) Imagen de la obra “Las vacaciones de Juanito”

Hojas negras

Plasticola

Corchos

Telgopor

Hojas de revistas

Intervención: La docente estará interviniendo constantemente en el momento que lo crea necesario durante el desarrollo de la actividad, para guiar y orientar a los niños. Organizar al equipo, brindar las consignas de las actividades, presentar los materiales, observar a los niños durante el desarrollo de las distintas propuestas, formular preguntas indagatorias, propiciar espacios de validación de conocimientos, organizar debates para facilitar la comunicación entre pares, serán algunas de las tareas que llevará a cabo la docente.

Evaluación: La evaluación se realizará en todo momento de la secuencia, a través de la observación, la docente podrá tener en cuenta las actitudes y expresiones frente a la observación de las imágenes (intereses, preferencias), el desarrollo de la visión o percepción visual ligados al análisis de a imagen, la combinación de herramientas en las producciones como así también la utilización de los distintos materiales para desarrollar las propuestas.

Secuencia didáctica: Sistema de numeración y Número

Residente: Guzmán Jésica

Tercera sección. Sala roja. T.T

Área: Matemática

Contenidos: Sistema de numeración y número:

·         Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.

·         Inicio en el registro de cantidades a través de marcas y/o números.

Objetivo:

·         Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos.

Actividades:

1)      Inicio: La docente colocará a los niños en sus mesas, explicará la consigna, presentará y entregará los materiales.

Desarrollo: La docente les entregará a cada uno, un calendario incompleto, ellos deberán completarlos con los números que faltan. Contarán con números en el centro de la mesa para poder llenarlos.

Cierre: La actividad finalizará cuando todos los niños terminen, y se realizará una puesta en común entre todos, junto con la docente.

Recursos:

-          Calendarios

-          Números sueltos

2)      Inicio: Los niños estarán ubicados en sus mesas, en pequeños grupos. La docente explicará la consigna. Presentará y entregará los materiales a los niños.

Desarrollo: La docente les entregará a cada niño, la imagen de un perro, luego por mesa repartirá un dado, y pulgas (abrojos negros), que deberán pegarlos en los perros a medida que tiren el dado, dependiendo de cuánto les toque,  colocarán tantas pulgas. A medida que vayan pasando los turnos, deberán ir realizando un registro en sus cuadernos.

Cierre: La actividad finalizará cuando los grupos ya hayan jugado 4 rondas, y luego se realizará una puesta en común entre todos, observando los registros y contando cuántas pulgas tuvo cada perro en total.

Recursos:

-          Imágenes de perros

-          Pulgas (abrojos negros)

-          Dado

-          Cuadernos

-          Lápiz

3)      Inicio: Los niños estarán divididos en pequeños grupos, 5 aproximadamente. La docente explicará la consigna, les presentará el material y lo entregará.

Desarrollo: Los niños tendrán una o dos cañas por grupo. La docente colocará en el piso los peces, debajo de cada uno habrá un número, que será el puntaje. Deberán levantar un pez y prestarle la caña al compañero. Y les colocará un afiche por grupo para registrar al final. Previamente colocará cada uno su nombre, para luego poner su puntaje debajo del mismo.

Cierre: La actividad finalizará cuando no haya más peces en el piso. Cada grupo deberá realizar el conteo de los puntos y registrarlo en su afiche.

Recursos:

-          Peces con puntaje

-          Cañas

-          Afiche

-          Fibron

4)      Inicio: La docente agrupará a los niños en pequeños grupos. Les explicará de qué se trata el juego, les mostrará el material y se los entregará

Desarrollo: La docente les entregará una caja con aros a cada grupo, y ellos por turno deberán embocarlos en las botellas. Las mismas obtendrán un puntaje, que cada grupo deberá ir registrando en el afiche, que tendrá los nombres de todos los integrantes.

Cierre: Al finalizar la actividad, la docente y los niños realizarán una puesta en común observando todos los puntajes.

Recursos:

-          Aros

-          Botellas

-          Afiche

-          Fibron

Juego de Bowling

Inicio: Los niños estarán divididos en pequeños grupos. La docente les presentará el material, explicará en qué consiste el juego y les entregará los materiales.

Desarrollo: Los niños tendrán una pelota y diez bolos, con su respectivo puntaje, por grupo. Respetando los turnos, deberán tirar la pelota por el piso tratando de derribarlos. Cada niño deberá colocar el puntaje debajo de su nombre en el afiche que corresponda a su grupo.

Cierre: La actividad finalizará cuando los niños jueguen 3 rondas, y luego de realizará una puesta en común entre todos observando los registros.

Recursos:

-          Bolos con puntaje.

-          Pelotas

-          Afiche

-          Fibron

Intervención docente: La docente guiará las actividades, presentará y brindará los materiales necesarios. Explicará la consigna e intervendrá cuando lo necesiten.

Secuencia Didáctica: Cortinas didácticas

Residentes: Rodríguez Marina – Guzmán Jésica

Sala: Deambuladores. Turno Mañana

Áreas:

Exploración del ambiente

·         Exploración de los materiales cotidianos.

Desarrollo motriz

·         Control y equilibrio postural.

·         Orientación en los desplazamientos.

Objetivo: 

Que los niños logren explorar el material que se les presenta en el ambiente (sala), que se afiancen en sus desplazamientos logrando coordinar los movimientos.

Actividades:

1.       La docente presentará el material (una cortina didáctica).

La cortina tendrá flecos y un cuadrado por donde podrán pasar.

Guiará a los niños para que exploren el material y pasen a través de la cortina.

Finalizará la actividad, con el decaer del interés de los niños.

2.       La docente presentará una nueva cortina didáctica.

Ésta tendrá un círculo grande para pasar a través de ella y varios cuadrados de distintos tamaños inferiores al círculo.

La docente dejará que los niños exploren la nueva cortina, orientándolos en los distintos desplazamientos y acciones.

Finalizará la actividad, con el decaer del interés de los niños.

3.       La docente presentará una tercera cortina didáctica.

Ésta contendrá dos cuadrados grandes y diferentes tipos de texturas para que ellos puedan explorarlas.

La docente dejará que los niños manipulen las distintas texturas, y los guiará para que pasen de un lado a otro.

Finalizará la actividad, con el decaer del interés de los niños.

4.       La docente presentará una cuarta cortina didáctica.

Ésta tendrá distintas texturas a la actividad anterior, una figura en forma de puerta y flecos para que los niños puedan pasar de un lado a otro.

Finalizará la actividad, con el decaer del interés de los niños.

5.       La docente presentará una quinta cortina didáctica, con flecos, círculos y cuadrados de distintos tamaños para pasar de un lado a otro, distintas partes del cuerpo. Contendrá también, diferentes texturas.

La docente los guiará y participará en la actividad junto con los niños.

Finalizará la actividad, con el decaer del interés de los niños.

Intervención docente:

Los guiaré y participaré en las actividades propuesta, ayudándolos a pasar de un lado a otro, explorando las distintas texturas y formas, como así también, orientarlos en los diversos desplazamientos que realicen.

Recursos:

Tela, hilo, distintas texturas (Lana, tela de jean, botones, cartón corrugado, guirnaldas, abrojos).

Proyecto pueblos originarios Los Mapuches

Proyecto: Pueblos originarios: Los Mapuches

Primera sección

Docente: Cinthya Sembis

Duración: 2 semanas

Frecuencia: 2 actividades por semana. 

Área: Ambiente Natural y Social

Fundamentación:

La propuesta se desarrolla en función a las características de los pueblos originarios, haciendo referencia principalmente a los mapuches. Si bien la comprensión del cambio social y el tiempo histórico son nociones que los niños entenderán con grandes dificultades, es posible desde el jardín realizar las primeras aproximaciones que les permitan comenzar a conocer y recrear la memoria colectiva. De esta forma, considero de fundamental importancia que los niños conozcan y experimenten sobre estos pueblos que componen la cultura de nuestro país. Muchas  de estas comunidades dejaron huellas tales como las ruinas de ciudades, pinturas rupestres, vasijas, etc. Por este motivo es aconsejable la divulgación de sus culturas, costumbres, vestimentas, etc. para que los niños aprendan sobre la historia.

Producto final:

Propósitos:

·         · Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.

Contenidos:

·           Aproximación a algunos cambios y permanencias a través del tiempo en las formas de vida de algunos de los pueblos originarios del actual territorio argentino. Por ejemplo: algunos descendientes de mapuches continúan tejiendo en telares y reuniéndose en la ceremonia de Nguillatún.

·         Observación sistemática de imágenes y objetos antiguos.

Estrategias Docente:
Dar consignas claras y repetirlas en caso de ser necesario.

Realizar preguntas indagatorias promoviendo la participación por parte de los niños.

Generar propuestas atractivas favoreciendo el desarrollo de las mismas. 

Actividades:

· “Conociendo a los mapuches”: Para comenzar les mostraré en la televisión o computadora algunas imágenes de los mapuches. Entre todos analizaremos las mismas, y veremos algunas particularidades como por ejemplo: cómo se vestían, donde vivían, cómo eran sus casas, si son iguales a las nuestras, qué comían, que artesanías realizaban, que utilizaban para pintar, entre otras. También se mostrarán imágenes del pueblo originario en la actualidad, para que puedan visualizar algunos cambios a través del tiempo, conociendo algunas características de su forma de vida hoy en día. A medida que los niños vayan observando las imágenes, anotaremos en una cartulina lo que los niños dicten, sobre algunas particularidades relevantes, para luego recordarlas.                               Recursos: Imágenes de pueblos originarios, televisor o computadora, cartulina, marcador.

· Arte: Recordaremos con la cartulina realizada en la actividad anterior, algunas características de los atuendos  y los materiales que utilizaban para realizar obras de arte. Entregaré por mesa papel madera, para que los niños puedan realizar una obra artística utilizando la técnica y la gama de colores que usaban los mapuches para realizar sus obras. (luego la docente confeccionara un atuendo con esta obra para realizar otra actividad)                                                                                      Recursos: Papel madera, témperas.

· Ceremonias mapuches: Presentaré un video para que los niños puedan conocer algunas de las manifestaciones musicales del pueblo. Contaré que los mapuches realizan ceremonias, y les diré la importancia o el significado que tienen para ellos. Luego mostraré algunos instrumentos, los observarán e hipotetizarán a través de preguntas que realizaré, cómo se utilizan, cómo pueden sonar, de qué materiales son, entre otras. Organizaré al grupo en una ronda, les daré los instrumentos musicales (algunos confeccionados por mi)  y podrán explorarlos y manipularlos acompañados por música de fondo, buscando similitud con los confeccionados por los mapuches.

        Recursos: video de los mapuches, instrumentos musicales.

· Instrumentos: Recordaremos las maracas que son utilizadas por los mapuches. Propondré realizar un instrumento con materiales descartables, en representación a alguno utilizado por el pueblo originario. Los niños decorarán las botellitas con tèmperas, luego manipularan y las utilizaran al ritmo de alguna canción del pueblo.           

         Recursos: Botellitas de plástico, semillas, plasticola y temperas.

· Instrumentos y Ceremonia: Recordando la modalidad de la actividad anterior, entregaré a cada niño un tambor de bolas, (previamente confeccionado por mi) para que los niños puedan decorarlos. Una vez finalizado recordaremos cómo son las ceremonias que realizan los mapuches, entregaré los atuendos realizados en la segunda actividad, junto con todos los instrumentos. Pondré la música utilizada por los mapuches, y podrán explorar y manipular los objetos.                                                            Recursos: Tambor de bolas, fibras, atuendos, instrumentos, música.